Pärast pandeemiat on vaja mõtteviisi muutust – õpetada ja õppida

Täna, isegi pärast kuu aega kestnud teateid ja pikendusi, on raske ennustada, millal koolid taasalustavad. Koolis käimine peaks hoolitsema laste emotsionaalse, sotsiaalse ja käitumusliku tervise eest, mis on risti vastupidine sotsiaalsele distantseerumisele.

Täna, isegi pärast kuu aega kestnud teateid ja pikendusi, on raske ennustada, millal koolid taasalustavad. Koolis käimine peaks hoolitsema laste emotsionaalse, sotsiaalse ja käitumusliku tervise eest, mis on risti vastupidine sotsiaalsele distantseerumisele.

Pole enam pliiatseid, pole enam raamatuid / Pole enam õpetaja räpaseid pilke / Suveks väljas / Sügiseks välja / Me ei pruugi üldse tagasi tulla / Kool on igavesti väljas ... / Koolis on palavik.

Näib, et need Alice Cooperi laulusõnad on meid tagasi kummitama tulnud.

Alates märtsi keskpaigast on miljonid õpilased COVID-19 sulgemise tõttu koolist lahkunud. See on mõjutanud ka rohkem kui ühte lakh õpilast, kes ei saanud oma 12. klassi eksamit sooritada.

Täna, isegi pärast kuu aega kestnud teateid ja pikendusi, on raske ennustada, millal koolid taasalustavad. Koolis käimine peaks hoolitsema laste emotsionaalse, sotsiaalse ja käitumusliku tervise eest, mis on risti vastupidine sotsiaalsele distantseerumisele.

Praegu püüavad õpetajad tegeleda veebipõhise õpetamise ja õppimisega. Tehnoloogia võib koolides ja osariikides erineda, kuid koolitajatena peame vaatama nende uute õppeprotsesside mõju meie õppijatele.

Akadeemiliste ainete otseülekannetest, videosuhtlusest, veebiteatrist kuni erivajadustega õppijatega töötamiseni – see tähendab õppimist kõikjal ja igal ajal. On ilmne, et tehnoloogilised hindamissüsteemid, puutetundliku ekraaniga paberiparandused, digitaalsed raamatud ja nutikad tahvlid on muutunud uueks reaalsuseks.

Edaspidi on uues pandeemiajärgses keskkonnas vaja tohutut nihet nii sotsiaalses kui ka emotsionaalses mõtteviisis. Selles muutunud veebiparadigmas õpetamiseks on vaja uut lähenemisviisi.

Kahjuks, mis puudutab maapiirkondade vaeste õpilaste haridust, elavad nad digitaalse kuristiku põhjas. Valitsused peavad väga tõsiselt mõtlema sellele, et eraldada eelarves rohkem raha koolide tehnikaharidusele.

Kuid kõikjal, kus õpilased on veebipõhise õppega tegelenud, on nende vastused olnud väga head – see on tugevdanud õpetajate otsustavust kogu riigis ja innustanud neid rohkem pingutama.

Kuid õpetaja rolli pole selle kriisi ajal täielikult mõistetud. Õpetajad on sama olulised kui tervishoiutöötajad, sest nad hoolitsevad kodus laste vaimse, emotsionaalse ja sotsiaalse tervise eest. Kuigi on liiga vara hinnata, kuidas veebiõpetus mõjutab õppimise trajektoori, on väga selge, et tulevased muutused tagavad klassiruumi tehingute täiendamise uudsete tehnoloogiliste vahenditega. Uus väljakutse seisneb selles, kuidas hoida tuhandeid lapsi koolist eemal, kui nende vanematel lubatakse oma tööruumidesse naasta – isegi kui astmeliselt. Ja kui see juhtub, kes vastutab lapse turvalisuse ja kodus õppimise eest?

Selle uue kooli-/õppimisparadigma raames tuleb vaadata, kuidas kõige paremini kaasata lapsi mitte ainult haridusse, vaid ka eakaaslastega suhtlemisse, turvaliste mängutsoonide loomisesse ning kuidas pakkuda ka toitlustust ja toetada töötavaid peresid. . Indias on laiaulatuslik koduõpe väljakutse, peamiselt seadmete puudumise ja võrguühenduse probleemide tõttu ning asjaolu tõttu, et vanemad ei pruugi olla võimelised koduõpet hõlbustama.

Peame tagama, et õpetajad tuleksid tagasi tööle, et saaks toimuda praktiline koolitus – kuna paljud neist ei pruugi olla tehnoloogiliselt vilunud. Paljude õpetajate jaoks on kogu maailm muutunud: traditsioonilistest õppevahenditest vidinate ja tarkvaraga žongleerimiseni loodavad nad ainult oma isiklikule arusaamisele.

Kui kool avatakse juulis või isegi hiljem, ei saa 3000 last lihtsalt tagasi tulla. Pandeemiajärgne kooliplaan on hädavajalik ja see tuleb ette valmistada. Järkjärgulise avamise korral peavad valitsus ja koolijuhid välja mõtlema uudsed meetodid, mille abil saaks lapsi koolikeskkonda tagasi assimileerida. Ja seda tuleb vaadata tavalist koolikalendrit silmas pidades. Võib-olla tuleb uus hariduspoliitika kiiresti üle vaadata ja ümber kalibreerida.

Mõned praktilised asjad, mida saab teha, on järgmised: klassiruumide ja piirkondade, kus lapsed korrapäraselt kokku tulevad, puhastamine ja desinfitseerimine; koolide meditsiinipersonali ja nõustajate arvu suurendamine; uue koolikalendri planeerimine, kus välditakse igasugust õpilaste/vanemate suurte kogunemistega üritust ehk spordipäevad, aastapäevad ja lastevanemate koosolekud. Linnasisesed ja -välised ekskursioonid ja koolidevahelised üritused võivad ära jääda; koolitundide ümbertöötamine ja õpilaste kohalviibimise asendamine rotatsiooni alusel. Kooliseintel võiksid olla värvilised, piltlikud kujutised ja loosungid, mis tõstavad õpilaste tundlikkust elementaarse puhtuse ja hügieeni osas, nagu käte pesemine ja sotsiaalne distantseerumine – kuigi tuleks vältida liiga palju pandeemiaga seotud visuaale, kuna see tekitab lastes ärevust. Kui sotsiaalset distantseerumist tuleb mõista ja rakendada, peame tagama tugeva lapsevanemate ja koolide partnerluse; viia läbi psühholoogide, arstide ja nõustajate perioodilisi töötubasid, et aidata õpilastel tundlikkust tekitada, võimaldades neil olukorda mõista.

Kui õpilased kooli naasevad, on nad traditsiooniliseks testimiseks kõige vähem ette valmistatud – kõik sellised testimismeetmed tuleks kõigil tasanditel ootele panna ning rohkem rõhku tuleks panna juhendamisele ja emotsionaalsele arengule. Eelkõige on eel- ja algklasside õpilastel – vanuserühmas 3–10 aastat – väga raske rutiini sisse saada, sest nad oleksid koolist eemal olnud üle kuue kuu. Algastmes, kui lapsed naasevad, tuleks neile võimaldada oma õppimisvõimalused – isikupärastatud portfoolio ja projektipõhise õppe loomine on oluline.

See võimaldab lastel leida akadeemilise vabaduse tunde, mida nad oma kodu kitsas piirides igatseksid. Mis puudutab abituriente, siis 2020. aasta oleme juba kaotanud ja see olukord võib ulatuda 2021. aastani, mis puudutab tavakooliõpet. Seetõttu on hädavajalik, et vanemate õpilastega suheldes aitaksime neil mõista vastupidavuse ja vaimse jõu tähtsust, et tulla toime kliimamuutuste, haiguste, loodus- ja inimtegevusest tingitud katastroofide ning isegi kiirete tehnoloogiliste muutustega.

Pandeemia on tõepoolest kordanud 21. sajandi klišeelikke oskusi: otsuste langetamine, probleemide lahendamine, uuendusvõime ja, mis kõige tähtsam, kohanemisvõime.

Praegu on erakorralised ajad ja me vajame erakorralisi meetmeid. Võib-olla peavad osariigid ja nõukogud vaatama traditsioonilistest koolieksamitest kaugemale mitte ainult käesoleval aastal, vaid ka 2021. aastal. Pole kahtlust, et pärast seda pandeemiat kooli naasmine on tõesti häiriv õppeharjutus kõigil tasanditel.

Artikkel ilmus esmakordselt trükis pealkirjaga 'Tagasi uude kooli' 24. aprillil. Kirjutaja on direktor, Springdales School, Pusa Road, New Delhi