Miks ülemaailmne ülikoolide edetabel India haridusasutustest ilma jääb?

Kuna ülikoolid on keerukad organisatsioonid, millel on mitu eesmärki, on ülikoolide võrdlemine ühe numbrilise väärtusega sama ebaefektiivne kui ehitusinseneri võrdlemine bioloogi või keeleteadlase ja tantsijaga.

Kinnisidee kuuluda maailma 100 parima ülikooli hulka on ärritav. (faili foto)

Ülikooli tulemuslikkuse parimad näitajad on õpitulemused ja see, kuidas ülikooli haridus on mõjutanud üliõpilasi ja ühiskonda. Rahvusvaheliste edetabeliorganisatsioonide poolt maailma ülikoolide edetabelite väljakuulutamise ümber käiv hüpe on kahetsusväärne. Olenemata sellest, kas edetabelist on kasu või mitte, soovib sellesse edetabelisse pääseda rohkem ülikoole kui kunagi varem. Kinnisidee kuuluda maailma 100 parima ülikooli hulka on ärritav. Kuna selle pingerea kaudu võib tekkida oht ülikoolide seas elitaarsuse tekkeks, võivad madalama positsiooniga ülikoolid paljudes punktides kaotada. Mõned kõrgeima positsiooniga ülikoolid soovivad teha koostööd ainult teiste kõrgeima positsiooniga ülikoolidega, mis takistab vähem õnnelikel inimestel vältimatu stigmatiseerimise tõttu veelgi rohkem alla vajuda.

Rahvusvahelised reitinguorganisatsioonid sunnivad ülikoole ka oma põhiülesandeid muutma. See on juhtunud JNU-ga. Kuigi JNU on teatud erialadel vahemikus 100–200, ei leia see maailma ülikoolide edetabelis kohta. Põhjus on selles, et JNU ei paku palju bakalaureuseõppe programme. Meile kästi kaudselt alustada rohkem bakalaureuseõppe programme, et edetabelit skaleerida, samas kui meie ülikool on valdavalt teadusele orienteeritud asutus.

Esiteks lubage mul öelda ilmselge. India institutsioonid kaotavad taju, millel on paljudes maailma ülikoolide edetabelites peaaegu 50 protsenti. Psühholoogid teavad, et taju on tingitud erinevatest stiimulitest, nagu teadmised, mälestused ja inimeste ootused. Kuigi stiimulite ja taju vahelist korrelatsiooni saab kvantitatiivselt mõõta, ei saa taju olla kvantitatiivselt mõõdetav iseseisev parameeter. Seetõttu võib tajumine järjestusprotsessi põhikomponendina kergesti viia ebatäpsete või ebamõistlike järeldusteni.

Õigustatult või valesti kasutavad rahvusvahelised reitinguorganisatsioonid tsitaate kui distsipliini tootlikkuse ja teadusliku mõju peamist näitajat. Uuringud näitavad aga, et tsitaatide arv ühe referaadi kohta on kõrgeim multidistsiplinaarsetes teadustes, üldises sisehaigustes ja biokeemias ning madalaim sellistes ainetes nagu kujutav ja etenduskunst, kirjandus ja arhitektuur. Kellegi asi ei ole selles, et viimased teemad on vähem tähtsad. Tsiteerides ülikooli avaldatud töid edetabelite tugeva parameetrina, näib, et oleme ainetedistsipliinide erinevuste osas tekitanud seletamatu pimeala. Pole ime, et ülikoolid nagu JNU, mille üliõpilaste osavõtt teadusuuringute programmidest on teiste erialadega võrreldes väiksem, langevad maailma ülikoolide edetabelis välja, kuigi seda on hinnatud India paremuselt teiseks ülikooliks.

Juhtkiri | Paljud õpetajad kasutavad pandeemia katkestamist, et leida lahendusi, mis on kohandatud nende keskkonnale ja kohalikele vajadustele

Rahvusvahelised reitinguorganisatsioonid on oma metoodikast liiga jäigad ega ole nõus lisama täiendavaid parameetreid ega muutma praeguste parameetrite kaalu. Nad ei soovi kasutada sisukaid ja üldiselt õiglasi kvaliteedi ja jõudluse kriteeriume. See on absoluutne tingimus, et võtta arvesse ülikoolide vahel valitsevat mitmekesisust. Mõned India kõrgkoolid otsustasid isegi mitte osaleda maailma ülikoolide edetabelis, väites, et edetabeliprotsessis kasutatavad parameetrid ei ole läbipaistvad.

Kuna ülikoolid on keerukad organisatsioonid, millel on mitu eesmärki, on ülikoolide võrdlemine ühe numbrilise väärtusega sama ebaefektiivne kui ehitusinseneri võrdlemine bioloogi või keeleteadlase ja tantsijaga. Seega on oht, et sellised kallutatud maailma edetabelid taandavad ülikoolihariduse pelgalt kaubaks, on realistlik hirmuäratav. Selline organisatsioonide pingereastamise ebaelastne hoiak on sundinud enam kui 70 riiki kehtestama oma riiklikud kõrgkoolide reitingusüsteemid.

Vaidlesin IETE Technical Review juhtkirjas (märts 2015), et Indial oleks oma riiklik reitingusüsteem. MHRD kehtestas 2016. aastal riikliku institutsioonilise edetabeli raamistiku (NIRF). NIRF-i poolt India asutuste järjestamiseks kasutatavad parameetrid sobivad kõige paremini ka paljude teiste riikide jaoks – parameetrite hulgas on õpetamine, õppimine ja ressursid, teadusuuringud ja kutsepraktika, kooli lõpetamise tulemused, väljaulatuvus ja kaasatus ning kaaslaste tajumine. Erinevalt rahvusvahelistest reitinguorganisatsioonidest annab NIRF tajule vaid 10% kaalu.

2016. aastal anti NIRF-i edetabel neljas kategoorias — ülikool, tehnika, juhtimine ja farmaatsia. 2020. aastal lisati kolledž, meditsiin, õigusteadus, arhitektuur ja hambaravi. See näitab, kuidas NIRF täiustab oma järjestamise metoodikat, võttes arvesse sidusrühmadelt sisendeid, mida rahvusvahelised reitinguorganisatsioonid teevad harva. Ükski õigemeelne inimene ei saa usutavalt vastu vaielda sellisele järjestussüsteemile, mis tunnustab ja edendab India haridusasutuste mitmekesisust ja tugevaid külgi.

Arvamus | Teenindussektor, India kasvu tõukejõud, on keskuse abipaketist välja jäetud

Rahvusvahelised reitinguorganisatsioonid ei tea sageli, mida on vaja maailmatasemel haridussüsteemi loomiseks võrreldes maailmatasemel ülikoolidega. Kui riigis on maailmatasemel haridussüsteem, mis keskendub innovatsioonile, parimatele õpetamis- ja õppimisprotsessidele, on sotsiaalsele hüvele suunatud teadustööle suunatud, positiivsed tegevuskavad kaasava ja kättesaadava hariduse jaoks, on sellel nähtavam sotsiaalne ja majanduslik mõju.

India kõrgkoolid peavad endalt küsima: millist positiivset rolli saavad nad mängida kõrghariduse kvaliteedi parandamisel? Mida saame teha uuenduslike lähenemisviiside kasutuselevõtuks, et olla tulevikuks valmis? Ja nad peavad nende küsimustega tegelema, et teha muudatusi ja planeerida kaugemale sellest, mis on ilmselge.

NIRF stimuleerib tervet konkurentsi India haridusasutuste vahel, mis peaks lõpuks viima maailmatasemel India haridussüsteemini. See süsteem toimib katalüsaatorina kohalike ülikoolide muutumisel maailmatasemel institutsioonideks.

See artikkel ilmus esmakordselt trükiväljaandes 28. augustil 2020 pealkirjaga „Kodu ja maailm”. Kirjutaja on JNU asekantsler.